Lo difícil de que nadie sabe leer.

Aclaro nuevamente que las próximas tareas las daré cuando me entreguen todas las pasadas y cuando me lo soliciten (si existe alguien que lo haga...).

Y te recuerdo que si cambias la prepa por una fiesta, por una reunión familiar, por unas pequeñas vacaciones, por un día de flojera y demás, no vas a llegar muy lejos. No olvides que no eres el único que tienes otros compromisos, o problemas familiares.
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La lógica es aquello que nos servirá para saber si nuestros razonamientos son correctos. Digamos que nos sirve para darle un buen orden a lo que razonemos.

Como dije antes, la lógica básicamente nos ayudará a demostrar X cosa, ya que la lógica nos ayudará a saber acomodar nuestros argumentos.

Por ejemplo, supondré verdadera la siguiente propisición:
"Si estudio 3 horas diarias pasaré mi examen"

En símbolos
p --> q
Donde
p= (estudio 3 horas diarias)
q= (pasaré mi examen)

Y yo quiero demostrar que si no estudio, es imposible que pase mi examen. "Si no estudio, no pasaré mi examen).
¬p ---> ¬q
Donde el signo (¬) significa una negación.

En este caso mi demostración no la puedo realizar, ya que alguien podría decirme "pero puedes copiar en el examen, y así no estudias, pero pasas) por lo que yo caí en una contradicción al decir
(p ---> q) = (¬p ---> ¬q)

El signo (=) en este caso significa: "es lógicamente equivalente"

Y bueno, todo esto es algo que podrás ver con más detalle en la materia de lógica. Donde conocerás las "tablas de verdad" y cosas por el estilo, para que aprendas a argumentar y así tener la razón en lo que digas.

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La materia de Español, al menos en la educación básica (primaria y secundaria) considero que debería servir para 2 cosas: aprender a leer y escribir. Cosa que en general no sucede.

Muchos piensan que saber leer es poder repetir con la boca, lo escrito en alguna hoja de papel, cuando en realidad saber leer significa entender lo que está escrito.

Y así me encuentro con que la mayoría de los alumnos de preparatoria no saben leer, porque alguien les da un pequeño párrafo de un texto, y no ponen atención mientras intentan leerlo. Al final, cuando lo acaban de "leer" no tienen ni la menor idea de lo que trató el párrafo.

Cuando hacen una segunda lectura, pueden repetir ciertas palabras que estaban escritas, pero son incapaces de darles coherencia. Por ejemplo el siguiente enunciado:

El método científico es un razonamiento lógico que nos exige comprobar las hipótesis para saber que éstas son válidas.

Un "estudiante" promedio de preparatoria, al preguntarle qué entendió del párrafo, diría algo como:

"nos habla sobre.... el método científico"

Y bueno, le damos una oportunidad de leerlo por segunda vez, volvemos a preguntar qué entendió del párrafo, y se establecería un diálogo similar a éste:

--¿Qué fue lo que entendiste?--
"que debe ser lógico"
--¿Pero quién?--
"El método científico"
--Dame entonces una idea completa--
"¿Cómo?"
--Que no me digas las cosas a medias--
"Bueno, pues nos habla de que el método científico debe ser lógico"
--¿Sólo eso?--
"No, y que debe de tener hipótesis"
--Debo decir que no dice ninguna de esas 2 cosas--
"Ah, entonces no sé" (actitud de niño rebelde)
--Vueve a leerlo--
"Ya está"
--Y entonces, ¿qué es lo que dice?
"Que nos exige comprobar hipótesis"
--Nuevamente me das ideas incompletas--
"Bueno ya, que el método científico nos exige comprobar hipótesis"
--¿Y para qué nos exige comprobarlas?--
"Para que sea válido"
--¿Sea valido quién?
"Pues el método científico"
--En ninguna parte dice para que el método científico sea válido--
"Entonces las hipótesis" (a éste punto sólo intenta adivinar respuestas)


Y diálogos parecidos al anterior son los que normalmente se establecen entre mis alumnos y yo (y en general en cualquier clase) cuando intento que lean cualquier pequeño texto de cualquier materia. Con lo que queda evidenciado que la mayoría no aprender a leer ni en primaria, secundaria, ni preparatoria (en muchos casos, tampoco en la unviersidad). Y eso también se manifiesta cuando los alumnos dicen "de tarea debo hacer un resumen" y después de hacer dicha tarea, el profesor se encuentra con que el alumno únicamente copió cosas al azar, sin entender lo que escribía, y en algunos casos, es una tarea incoherente, sin sentido.

Alguna vez me tocó una persona que se sintió profundamente ofendida cuando dije que los alumnos de secundaria no sabían leer, ya que creía que por tener un promedio muy alto en la secundaria, era evidencia de que ya sabía muchas cosas, y que yo "ofendía" al decir que en realidad no entendían las cosas.

Todavía recuerdo que cuando yo iba en la primaria,y en la secundaria, me repetían muy seguido que quienes no estudiaban, se las iban a ver muy difícil en el futuro. Y recordando a muchos de mis compañeros que nunca se esforzaron, me doy cuenta que tenían mucha razón, ya que veo ahora como viven, y no es nada que yo desearía.

De igual forma, a los que no estudiaron en primaria, a los que prefirieron una vida de niños consentidos en la secundaria, los veo ahora llorando porque no "se quedaron" en la escuela que deseaban, o en otros casos diciendo la frase mediocre "pues me conformo con lo que me toque, el chiste es no dejar de estudiar". O simplemente esperando que cualquier "curso de admisión" les haga un milagro, cosa que nunca va a suceder.

En el caso de éste curso, llega para muchos la decepción, porque esperaban que llegáramos a "explicarles" los temas, y que con eso sería suficiente. Pero ya hemos visto como eso es sólo un cuento, que nadie puede aprender con meras explicaciones. Y la peor decepción llega cuando les digo "sólo van a aprender en la medida en que ustedes estudien, así que mis explicaciones no valen, sólo ayudan" y es donde algunos podrían indignarse y decir "es que se supone que el es el maestro, y debe explicarnos todo, y si no lo hace es porque no realiza el trabajo que debería, y además ni nos revisa tareas... lo cual significa que no se interesa por nosotros, y como no nos revisa nuestros apuntes es un irresponsable, y total, si no me quedo en donde quiero, será por su culpa".

Finalmente, confieso que mis preocupaciones más grandes son el no pasar mis examenes de la escuela, y en dichas preocupaciones no hay cabida para pensar cuáles de los alumnos del cursito se quedan o no se quedan, si todos se quedan o ninguno. Por eso nadie debe verme como "el que me va a explicar los temas" sino que sería más conveniente que me vieran como "el que me va a ayudar cuando yo haya leído X cosa y me quede con algunas dudas".